我一直认为中小学教育首先要做的是保护，保护学生的天性，保护学生心中的梦想，保护学生脑中的问号■★★★，在保护的基础上再激发学生去学习、养成和发展。

　　为引导和激励更多学生参与到“问题墙■■★★★”的活动中，学校还特别设计了一个奖项——“好学好问奖”。每个月会就3个板块的内容进行梳理和评比■★★，对积极主动参与◆★★、独立深入思考、体现新意创见等方面的学生授予■★◆■★■“好学好问奖”。这样，学习、提问◆★■■、思考、追问的氛围就越来越浓★■◆■◆★。

　　◆■“问题墙■■★◆◆◆”上布满定制好的网格■★★◆◆■，网格上挂满了学生的手写纸条，纸条上都是他们的问题或是对应问题的答案。“问题墙”分3个板块，分别是“我来问”◆◆■◆“我来答★■◆”和“我来追问”★★◆。“我来问■★■◆★◆”板块呈现的是学生的原始提问，这些问题来自不同学科、家庭生活、社会见识的方方面面；“我来答”是其他学生看到问题后，提出自己的思考或可借鉴的答案；■■★★◆“我来追问◆★■◆★”是针对以上问题和答案★◆★，进一步表达自己的不同想法或更深层次的追问。

　　愿更多的学校有这样的“问题墙”★■◆■“问题角”。愿学生脑海中的“问号”保留得久一些，更久一些。

　　由这面“问题墙◆◆”我联想到当前的教学现状★■，学生许多时候还停留在被动学习的状态，固定知识和现有题目占据着学生的学习时空，也占据着学生的大脑，让他们从未知到已知，又基本止于已知◆★■■。许多时候教师★■■◆★◆“不辞辛苦■◆”地把学生脑中的“问号■■■◆■”教成了“句号”。学生知道了许多知识，会做题了，会考试了，但似乎不再提问了★■，更少有孩子不断追问了。学生最可贵的好奇心和求知欲◆◆★◆◆，可能就会在“句号★◆★◆”教学中被抑制甚至被伤害★■◆◆。

　　我一直认为要培养拔尖创新人才★■★◆，就要从小保护学生的天性，保护学生的问题和问题意识。★■★■◆“发明千千万，起点是一问”，没有问题就难有发明和创造。拔尖创新人才培养需要从问题开始★■■■、从提问开始、从追问开始。从某种意义上说，终身学习就是终身好奇、终身好问■★◆。

　　“问题墙”上的问题，有些还比较幼稚，可能会在网络和书籍中找到标准答案■★★■★，但对学生而言■★★■★，是他们用儿童眼光看世界时的发现，是他们对大千世界的真实发问，也是他们从发现到发明的萌发■★。“问题墙■★★”上的回答◆◆◆◆■，也不一定是唯一的答案或标准答案，但对学生而言，是他们主动参与问题讨论、自主表达个人见解的过程，是他们积极投入学习的精神态度体现，也是他们由被动学习走向主动学习、养成独立思考习惯的历程，久而久之就会在学生中间营造一种积极发现问题■■★★★、主动思考问题、持续追寻问题的氛围。这些都是◆★■“问题墙■★◆◆”的价值所在。